Los signos de autismo que más se pasan por alto en los niños

El autismo es mucho más frecuente que hace 20 años. Cuando yo crecía, no conocía a ninguna persona con autismo. Ahora, como adulto con mis propios hijos, me preocupaba mucho durante los primeros años de vida de mis hijos que mostraran síntomas de autismo.

Conocía los signos del autismo, pero también hay algunos síntomas que se pasan por alto y que todos los padres deberían conocer. Conocer estos signos puede ayudar a los padres a buscar una intervención más temprana, lo que conduce a mejores resultados de tratamiento para el niño a largo plazo.

¿Qué frecuencia tiene el autismo en los niños?

El autismo es una preocupación para todos los padres en la actualidad, ya que las tasas de niños diagnosticados con autismo han aumentado constantemente desde el año 2000.

En el año 2000, los CDC (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades) informaron de que el autismo era frecuente en 1 de cada 150 niños[1] En el informe más reciente de los CDC (que se registró en 2014), la tasa de autismo es ahora de 1 de cada 59 niños.

Los niños son mucho más propensos a tener autismo, cuatro veces más, para ser exactos. Son estadísticas alarmantes que tienen a los padres desconcertados por el aumento del número de niños con este trastorno.

Se desconoce la causa exacta del autismo. Los investigadores se esfuerzan por encontrar la cura, la causa y un análisis de sangre que facilite el diagnóstico.

Por ahora, los padres deben confiar en que los médicos diagnostiquen a su hijo con autismo basándose en sus observaciones del comportamiento del niño junto con la información transmitida por los padres al médico sobre el comportamiento y el desarrollo de su hijo.

Detectar el autismo antes

Los padres deben ser defensores de sus hijos. Es imperativo que todos los padres conozcan los signos del autismo, para que puedan buscar una intervención lo antes posible. Las investigaciones, citadas por la Asociación Americana de Psicología, han descubierto que la intervención y el tratamiento tempranos del autismo proporcionan mayores resultados a largo plazo. [2 ] No se trata de un trastorno en el que los padres deban esperar y ver si los síntomas empeoran con el paso de los meses y los años.

La intervención temprana es la clave para ayudar a un niño con autismo. Si se observan signos tempranos de autismo en su hijo, debe buscarse ayuda inmediata para que su hijo tenga las mejores oportunidades de superar sus síntomas a largo plazo. La APA declaró lo siguiente en relación con las edades de los niños y la eficacia de la intervención temprana:

Los últimos descubrimientos están cambiando lo que sabemos sobre el autismo y, en particular, subrayan la necesidad de un diagnóstico y un tratamiento antes de los 6 años, cuando se sabe que el tratamiento es más eficaz. Las investigaciones más recientes sugieren que incluso es posible revertir los síntomas del autismo en algunos bebés y niños pequeños o, más comúnmente, disminuir la gravedad de los síntomas.

Si le preocupa, busque asesoramiento profesional y apoyo médico para que evalúen a su hijo. Aunque no reúna los requisitos para un diagnóstico del espectro autista, puede estar reconociendo problemas de aprendizaje o anomalías de comportamiento que pueden abordarse y tratarse.

Es notable cómo la terapia física, la terapia de juego, la terapia ocupacional y otras modalidades de terapia pueden proporcionar una diferencia dramática en la mejora de los comportamientos anormales o retrasados cuando estos tratamientos se proporcionan durante un período de tiempo dedicado, como 6 meses, un año o más.

Los padres son responsables de reconocer la ayuda que puede necesitar su hijo. Una vez reconocido, el siguiente paso es encontrar vías acreditadas para evaluar y luego tratar al niño.

A continuación encontrará consejos sobre cómo reconocer un posible autismo en su hijo, junto con consejos sobre qué hacer a continuación si cree que su hijo presenta síntomas autistas.

Diagnóstico del autismo

El DSM-5 (Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, versión 5) es la herramienta de diagnóstico en la que se basan los médicos para diagnosticar a un niño con autismo. La observación del niño, las interacciones y las comunicaciones con los padres se utilizan para evaluar a un niño para un posible diagnóstico de autismo.

Los padres deben conocer el criterio de diagnóstico porque esto puede ayudarles a reconocer los síntomas y el comportamiento asociados al autismo desde el principio. Para muchos padres con niños autistas, se dan cuenta de que su hijo tenía dificultades en las habilidades motoras cuando era un bebé e incluso dificultades en las interacciones sociales antes del año de edad.

La clave es que los padres se dieron cuenta de estos comportamientos. Es útil saber qué tipo de comportamientos hay que buscar en un niño que puedan indicar tendencias autistas.

A continuación se presentan los criterios de diagnóstico del autismo del DSM-5 para que usted, como padre, pueda valorar si su hijo debe ser evaluado por un profesional. Estos criterios se encuentran en el sitio web de Autism Speaks y son exactamente como están escritos en el DSM-5.[3]

A. Déficitspersistentes en la comunicación social y la interacción social en múltiples contextos, que se manifiestan en lo siguiente, actualmente o por historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos, véase el texto):

  1. Déficits en la reciprocidad socio-emocional, que van, por ejemplo, desde el acercamiento social anormal y el fracaso de la conversación normal de ida y vuelta; a la reducción de compartir intereses, emociones o afectos; a no iniciar o responder a las interacciones sociales.
  2. Déficits en las conductas comunicativas no verbales utilizadas para la interacción social, que van, por ejemplo, desde una comunicación verbal y no verbal mal integrada; a anomalías en el contacto visual y el lenguaje corporal o déficits en la comprensión y el uso de gestos; a una ausencia total de expresiones faciales y de comunicación no verbal.
  3. Déficits en el desarrollo, el mantenimiento y la comprensión de las relaciones, que van, por ejemplo, desde dificultades para ajustar el comportamiento para adaptarse a diversos contextos sociales; a dificultades para compartir el juego imaginativo o para hacer amigos; a la ausencia de interés por los compañeros.

Especifique la gravedad actual: La gravedad se basa en las deficiencias en la comunicación social y en los patrones de comportamiento repetitivo restringido.

B. Patrones restringidosy repetitivos de comportamiento, intereses o actividades, manifestados por al menos dos de los siguientes, actualmente o por historia (los ejemplos son ilustrativos, no exhaustivos; véase el texto):

  1. Movimientos motores, uso de objetos o habla estereotipados o repetitivos (por ejemplo, estereotipias motoras simples, alinear juguetes o voltear objetos, ecolalia, frases idiosincrásicas).
  2. Insistencia en la uniformidad, adhesión inflexible a las rutinas, o patrones ritualizados o comportamiento verbal no verbal (por ejemplo, angustia extrema ante pequeños cambios, dificultades con las transiciones, patrones de pensamiento rígidos, rituales de saludo, necesidad de tomar la misma ruta o de comer todos los días).
  3. Intereses muy restringidos y fijados que son anormales en intensidad o enfoque (por ejemplo, fuerte apego o preocupación por objetos inusuales, interés excesivamente circunscrito o perseverativo).
  4. Hiper o hiporreactividad a los estímulos sensoriales o intereses inusuales en aspectos sensoriales del entorno (p. ej., aparente indiferencia al dolor/temperatura, respuesta adversa a sonidos o texturas específicas, excesivo olor o tacto de los objetos, fascinación visual por las luces o el movimiento).

Especifique la gravedad actual: La gravedad se basa en las alteraciones de la comunicación social y en los patrones de comportamiento restringidos y repetitivos (véase el cuadro 2).

C. Los síntomas deben estar presentes en el período de desarrollo temprano(pero pueden no manifestarse plenamente hasta que las demandas sociales superen las capacidades limitadas, o pueden estar enmascarados por estrategias aprendidas en la vida posterior).

D. Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en el ámbito social, laboral o en otras áreas importantes del funcionamiento actual.

E. Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) o el retraso global del desarrollo. La discapacidad intelectual y el trastorno del espectro autista coexisten con frecuencia; para hacer diagnósticos comórbidos de trastorno del espectro autista y discapacidad intelectual, la comunicación social debe estar por debajo de lo esperado para el nivel de desarrollo general.

Nota: Las personas con un diagnóstico bien establecido del DSM-IV de trastorno autista, trastorno de Asperger o trastorno generalizado del desarrollo no especificado deben recibir el diagnóstico de trastorno del espectro autista. Los individuos que presentan déficits marcados en la comunicación social, pero cuyos síntomas no se ajustan a los criterios del trastorno del espectro autista, deben ser evaluados por un trastorno de comunicación social (pragmático).

Especifique si:

  • Con o sin discapacidad intelectual acompañante
  • Con o sin discapacidad lingüística acompañante
  • Asociado a una condición médica o genética conocida o a un factor ambiental
    (Nota de codificación: utilice un código adicional para identificar la condición médica o genética asociada)
  • Asociado a otro trastorno del desarrollo neurológico, mental o del comportamiento (Nota de codificación: utilice un código adicional para identificar
    el trastorno del desarrollo neurológico, mental o del comportamiento asociado)

Con catatonia (consulte los criterios de catatonia asociada a otro trastorno mental, pp. 119-120, para la definición) (Nota de codificación: utilice el código adicional 293.89 [F06.1] catatonia asociada a un trastorno del espectro autista para indicar la presencia de la catatonia comórbida)

Banderas rojas

El criterio de diagnóstico es útil pero también puede ser engorroso. Se trata de una gran cantidad de información y redacción clínica, por lo que algunas banderas rojas básicas también son útiles para los padres que están preocupados de que su hijo pueda ser autista.

Autism Speaks proporciona una lista de banderas rojas para que los padres estén atentos a un posible diagnóstico de autismo:[4]

Posibles signos de autismo en bebés y niños pequeños:

  • A los 6 meses de edad: Falta de sonrisa al interactuar socialmente con la gente, falta de expresiones de felicidad al interactuar con la gente, y/o falta de contacto visual.
  • A los 9 meses de edad: Sigue sin sonreír, no empieza a comunicarse de forma no verbal, como ruidos para llamar la atención de su cuidador cuando quiere algo, y/o no empieza a emitir sonidos vocales para interactuar con otras personas.
  • A los 12 meses de edad: No balbucea ni intenta formar palabras para comunicarse con los demás, no empieza a utilizar movimientos no verbales para comunicar sus deseos, como señalar o gesticular lo que quiere o necesita, y/o no responde cuando se le dice o se le llama por su nombre.
  • A los 16 meses de edad: No dice ninguna palabra. No hay intentos de iniciar la comunicación verbal con palabras reales. Puede observarse un desinterés del niño por aprender o intentar formar palabras a través de balbuceos o haciendo ruidos verbales que suenan como el inicio de palabras. Los cuidadores notarán la falta de interés por la verbalización a esta edad.
  • A los 24 meses de edad: Todavía carecen de la comunicación verbal propia de su edad. Pueden haber alcanzado la capacidad de decir una palabra a la vez, como pelota, mamá o bebida. Sin embargo, carecen de la capacidad de formar frases o juntar dos palabras.

También hay banderas rojas que hay que buscar a cualquier edad:

  • Pérdida de una habilidad previamente adquirida. Por ejemplo, un niño que antes utilizaba frases y casi formaba oraciones ahora sólo utiliza una palabra a la vez para comunicar sus deseos y necesidades.
  • A partir de la edad delos niños pequeños, parece que prefieren estar solos. Carecen de un deseo generalizado de interactuar con sus compañeros. Por ejemplo, en un entorno de juego con niños de su edad, el cuidador se dará cuenta de que hay muchos niños que juegan juntos, mientras que su hijo opta por jugar solo y parece estar contento de hacerlo. Si un niño está jugando solo y expresa su tristeza diciendo «nadie juega con él» o «no le gusta a nadie», por lo que juega solo, este niño no encaja en la categoría, ya que le interesa jugar con otros. La falta de interés por jugar con otros es una bandera roja a cualquier edad.
  • El niño no sólo prefiere sino que exige una rutina estricta. Cualquier desviación de esta rutina por parte del cuidador hará que el niño se ponga ansioso, se estrese o incluso se angustie. No se dejan llevar por la corriente cuando surgen cambios. Muestran una dependencia emocional de su rutina, y cuando ésta se modifica se alteran visiblemente.
  • Presentan ecolalia. Se trata de la repetición de palabras y frases que escuchan de otros. Lo que repiten no parece tener un significado significativo. Por ejemplo, pueden oír a alguien decir «bola roja» durante una conversación. El niño repetirá «bola roja» una y otra vez, como un disco rayado. También pueden imitar y repetir los movimientos de los demás. Algunos padres autistas también informan de que su hijo no inicia sus propias palabras, sino que sólo repite las que oye.
  • Exhibe comportamientos repetitivos. Algunos de los más comunes son aletear, balancearse o girar. Algunos de estos comportamientos son apropiados para la edad, como girar. Sin embargo, es la repetición continua del comportamiento lo que debe preocupar a los padres.
  • Tiene dificultades para comprender los sentimientos de los demás. Para los demás, puede parecer que están desconectados de las personas y de sus sentimientos en general.
  • Tiene sensibilidad con alguno de sus sentidos. Muestran una reacción más intensa de lo normal a ciertos sonidos, olores, texturas, sabores o luces. Su reacción puede ser desde muy intensa hasta inusual. La clave para los cuidadores es la consistencia de esta reacción cuando el mismo sentido está afectado.
  • Retrasos del lenguaje de cualquier tipo combinados con cualquiera de las otras señales de alarma.
  • Permanecer sin hablar.
  • El niño tiene intereses muy restringidos. Esto puede demostrarse por su fijación en jugar sólo con un tipo de juguete, excluyendo el interés por cualquier otro.

Tenga en cuenta que un niño con autismo puede presentar sólo algunos de estos signos y dificultades. Otros niños que pueden tener algunas de estas dificultades, pueden no tener derecho a un diagnóstico clínico de autismo.

Una vez más, es la discreción del clínico y su interpretación de los comportamientos del niño alineados con el criterio del DSM-5.

Los signos del autismo que se pasan por alto

Algunas de las señales de alarma enumeradas anteriormente suelen ser pasadas por alto o malinterpretadas por los padres. Deberían ser comprendidos por más padres para que los niños sean diagnosticados antes. Por lo tanto, es necesario explicar y comprender más a fondo las cinco señales de alarma más olvidadas.

Como se ha mencionado anteriormente, el reconocimiento, el diagnóstico y el tratamiento más tempranos conducen a mejores resultados. Esto se traduce en un niño más adaptado a largo plazo, cuando el tratamiento comienza lo antes posible.

A continuación se presentan esas cinco banderas rojas con una mayor explicación y ejemplos:

1. Intereses muy restringidos

Los niños con autismo pueden presentar síntomas de intereses restringidos. Esto a veces no se entiende del todo, porque es algo más que tener un interés en sólo unos pocos juguetes o actividades.

Por ejemplo, conozco a un niño con autismo que está obsesionado con los Legos. Quizá pienses que conozco a niños obsesionados con los Legos, pero no son autistas. Tiene razón, no todos los niños obsesionados con un interés son autistas. Sin embargo, hay algunos comportamientos definitorios que hacen que un niño autista sea diferente.

Un niño obsesionado que es autista probablemente estará tan enamorado de sus Legos hasta la exclusión del interés por jugar con otros juguetes. Su obsesión puede durar meses o años hasta que encuentran un nuevo interés para llenar su obsesión.

También tienen una tendencia a jugar que algunos padres describen como TOC (Trastorno Obsesivo Compulsivo). El niño quiere que las cosas estén en un determinado orden o en una determinada combinación de colores.

Este interés es de naturaleza obsesiva y cuando otros intentan interceder en el juego y alterar el orden de las cosas, el niño autista se pondrá muy ansioso o se alterará.

Además, cuando al niño autista con intereses muy restringidos se le quita su juguete u objeto de interés, se pone ansioso e incluso se angustia.

Entre los signos a los que hay que prestar atención en el caso de los intereses muy restringidos se encuentran la obsesión por un juguete o una actividad que excluye otros juguetes y actividades, la ansiedad cuando se les quita el interés y un juego muy ordenado que los padres pueden describir como obsesivo para mantener ciertas cualidades de orden. Este orden puede incluir la numeración, el tamaño, los colores, etc.

2. Comportamientos repetitivos

Uno de los comportamientos repetitivos más conocidos de algunos niños autistas es golpearse la cabeza. Suele comenzar cuando el niño es más pequeño y se golpea repetidamente la cabeza contra una pared o un objeto.

Aunque muchos de los comportamientos repetitivos se realizan con fines de autocalentamiento, los golpes en la cabeza pueden ser perjudiciales o peligrosos para el niño.

Hay otros comportamientos repetitivos asociados al autismo que son menos conocidos. Algunos de estos otros comportamientos son agitar las manos, dar vueltas, mecerse y repetir palabras o frases.

La repetición del orden también entra en esta categoría. Por ejemplo, si un niño pone en fila sus coches en un color determinado o en un orden numérico y lo hace repetidamente, se trata de un comportamiento repetitivo.

Es importante señalar que algunos comportamientos repetitivos forman parte del desarrollo normal. El hecho de que su hijo alinee sus juguetes no significa que sea autista. Es la repetición constante de estos comportamientos y el número de comportamientos repetidos que el niño exhibe lo que un clínico observará cuando evalúe a un niño por autismo.

Los niños autistas suelen presentar entre cuatro y ocho comportamientos repetitivos diferentes. El comportamiento se describe a menudo como autocalmante. Esto también significa que si su comportamiento se interrumpe puede causarles estrés y ansiedad.

3. Reacción inusual o intensa a los olores

Es habitual que los niños con autismo tengan fuertes reacciones a los ruidos fuertes. Muchos de estos niños también son sensibles a ciertas prendas de vestir en su cuerpo. Las etiquetas en la ropa suelen ser las culpables de que muchos niños autistas se alteren.

El olfato es otro sentido que se ve afectado por el autismo. Cada niño autista varía en sus sensibilidades y sus reacciones a esas sensibilidades, pero el olor es uno que a menudo se pasa por alto.

Los niños autistas pueden tener fuertes reacciones a ciertos olores que les causan gran angustia y ansiedad. Por ejemplo, un niño normal olerá una mofeta y responderá diciendo «puaj» y tapándose la nariz. En cambio, un niño autista puede empezar a llorar y gritar con fuerza. Tienen una reacción exagerada a ciertos olores.

Los padres pueden estar tan acostumbrados a los arrebatos de sus hijos que ellos mismos se ponen nerviosos cuando huelen el olor que les hace estallar, porque saben que provocará un arrebato tan horrible en su hijo.

Por el contrario, la CNN informó de que investigaciones recientes han demostrado que los niños con autismo muestran una respuesta exagerada (como un arrebato) a los olores fuertes o una insensibilidad a los mismos.[5]

Muchos niños autistas no muestran una diferenciación en su respuesta a los buenos olores frente a los malos. Muestran poca reacción a los olores extremos de cualquier tipo. Parecen tener más bien una insensibilidad al olor. No es que no puedan oler, sino que no reaccionan a los olores.

4. Los cambios de rutina perturban al niño

Las rutinas pueden ser algo bueno, por lo que este síntoma y bandera roja del autismo a menudo se pasa por alto. Los padres pueden pensar que su hijo simplemente está acostumbrado a las cosas de una manera determinada y que le gusta su rutina particular.

Sin embargo, si un niño se vuelve tan dependiente de una rutina que cualquier cambio le hace reaccionar de forma severa (como arrebatos o ataques) o muestra altos niveles de ansiedad, puede ser un indicador de autismo.

Algunos niños autistas tienen reacciones tan terribles ante cualquier desviación de sus rutinas que resultan bastante perturbadoras para el resto de la familia.

La rutina puede ser buena, pero cuando un niño es tan dependiente de su rutina que le causa angustia emocional cuando se cambia de alguna manera, puede ser un indicador de autismo.

5. Dificultades para comprender los sentimientos de los demás

Los niños con autismo suelen manifestar sus emociones de forma diferente a los demás. Pueden mostrar una falta de empatía o una reacción nula ante una situación angustiosa de los demás.

Por ejemplo, pueden ser testigos de la rotura de un hueso de un niño en el patio de recreo y parecer completamente imperturbables. Esto no significa que no hayan procesado emocionalmente la situación o que no tengan sentimientos sobre lo que está sucediendo frente a ellos. Simplemente significa que su reacción es diferente a la de la mayoría de la población.

Su incapacidad para mostrar reacciones ante situaciones en las que la mayoría de la gente suele mostrar reacciones es común en los individuos autistas. Cuando no pueden expresar sus propias emociones, les resulta más difícil comprender y procesar las expresiones de las emociones de los demás.

Carecen de la capacidad innata de expresión emocional normal, pero esto no significa que no sientan por dentro. Es que carecen de la capacidad de expresar emociones con normalidad. Por lo tanto, cuando otros expresan sus sentimientos y emociones a una persona o niño autista la reacción puede ser nula.

La falta de reacción a los sentimientos y emociones de los demás es lo que suelen pasar por alto los amigos y la familia. Interpretan el comportamiento como una falta de empatía. Los padres pueden pensar que su hijo pequeño sólo necesita desarrollarse más para mostrar empatía cuando surgen situaciones difíciles o tristes.

Sin embargo, no se trata de desarrollo, ya que incluso los niños pequeños muestran tristeza cuando otros lloran y se alteran. Incluso los bebés suelen empezar a llorar cuando oyen llorar a otros bebés. El niño autista suele parecer imperturbable ante estas emociones expresadas por otros niños. Permanecen neutrales.

Es la falta de expresión de sus emociones lo que se malinterpreta. Su propia falta de expresión de las emociones les dificulta la comprensión de la expresión de las emociones de los demás.

Ventajas de un diagnóstico oficial

Algunos padres se alejan del diagnóstico clínico porque temen que su hijo sea etiquetado. Las etiquetas pueden conllevar un estigma.

Sin embargo, un diagnóstico oficial del DSM-5 por parte de un clínico tiene grandes beneficios para el niño. El mayor beneficio de obtener un diagnóstico es que el niño puede recibir ayuda.

Si un niño no tiene un diagnóstico, es difícil conseguir la ayuda adecuada para ese niño. ¿Cómo puede ir a ver a un médico especializado en autismo si no permite que se haga un diagnóstico? Es probable que su médico tenga grandes dificultades para remitirle a especialistas como la terapia ocupacional sin un diagnóstico o una razón para esa remisión.

Otro beneficio es la planificación del futuro educativo del niño. En el sistema educativo público de Estados Unidos, su hijo puede recibir un IEP (Plan de Educación Individualizado) si tiene un diagnóstico de autismo. Se trata de un plan educativo que los profesores, los orientadores y el resto del personal escolar ponen en práctica con la participación de los padres.

Este plan prevé servicios especializados dentro de la escuela y el aula, como terapia ocupacional, fisioterapia, especialistas en lectura, etc. para ayudar y atender mejor al niño en el entorno escolar. Un plan IEP ayudará al niño a obtener los servicios que necesita y merece. Estos servicios suelen ser gratuitos para los padres y se pagan con el dinero del distrito escolar.

Otra razón para que su hijo sea evaluado por autismo si presenta alguna de las señales de alarma enumeradas anteriormente es que puede descartar otras enfermedades y trastornos como causa. Saber lo que tiene y tener un camino a seguir para el tratamiento es una ventaja.

Si a su hijo se le diagnostica autismo, ya no tiene que preguntarse si podría tratarse de otra enfermedad o problema que lo aqueje. Ahora también tiene un nombre para la causa y sabe que hay ayuda disponible para este trastorno específico.

Su hijo es la misma persona que era antes del diagnóstico o la etiqueta. No permita que un diagnóstico cambie su forma de pensar sobre su hijo. Lo único que ha cambiado es su capacidad para conseguir la ayuda que necesita.

Con un diagnóstico adecuado, ahora tienes un punto de partida. Tienes un diagnóstico y hay especialistas en todo el mundo que tratan este trastorno.

Saber lo que tiene tu hijo y poder, por tanto, proceder a ayudarle es quererle mucho. Sigue siendo el mismo niño que era antes y después de recibir el diagnóstico.

Qué hacer si estás preocupado

Puedes acceder a la Lista de Comprobación Modificada de Autismo en Niños Pequeños (versión revisada) a través de este enlace gratuito: M-CHAT-R. Puede realizar esta prueba gratuita en línea y le proporcionará los resultados y la información relativa a su hijo individual y su potencial para tener autismo.

Esta información puede ser útil si está debatiendo si debe ponerse en contacto con su profesional de la salud en relación con sus preocupaciones. Puede tomar una decisión informada basándose en los resultados del M-CHAT-R.

Si su hijo está en riesgo, según los resultados, debe ponerse en contacto inmediatamente con su proveedor de atención médica, como su pediatra. Ellos pueden ayudarle en los siguientes pasos.

También hay una descarga gratuita del sitio web de Autism Speaks para los padres: First Concern to Action Tool Kit. Este kit proporciona a los padres preocupados una gran cantidad de información útil como la siguiente

  • Información sobre el desarrollo infantil normal y anormal según la edad.
  • Consejos útiles sobre qué hacer si le preocupa el desarrollo de su hijo.
  • Información sobre cómo hacer que su hijo sea evaluado/examinado para detectar el autismo.
  • Qué opciones de tratamiento hay para el autismo, si es necesario.

La descarga es completamente gratuita y ayudará aún más a los padres que estén preocupados por su hijo y su desarrollo. Cuanto antes se intervenga, mejor responderá el niño a las terapias a largo plazo.

La detección y el tratamiento del autismo de forma precoz son de mayor ayuda para un niño que pueda estar afectado. No lo dude si cree que su hijo puede estar afectado.

Descargue hoy mismo el kit de herramientas «De la primera preocupación a la acción» si tiene alguna duda. El kit le proporcionará orientación, esperanza e información que necesita saber si cree que su hijo es autista.